研究課堂 關注學生 聚焦課堂教學改革

研究課堂關注學生  聚焦課堂教學改革

上海啟音學校秉持“開啟天籟之音，融入主流社會”的辦學理念，圍繞口語康復訓練，走醫教結合之路，積極整合、開發符合學生認知和心理發展的學習內容，變革課堂空間，結合聽障學生的特點，建構能發揮學生主體性學習的方式和多元化的教學評價，形成“以學生為主體”的課堂文化，彰顯生命的，靈性和價值。這是在自進入上海啟音學校掛職培訓過程中，該校濃郁的教育科學研究給我留下了不可磨滅的印象之一。

通過對該校各部門的訪談交流、推門聽課，尤其是對該校的所有制度進行了系統的學習后，終于找到了答案——完善的教研制度的支撐，是該校形成人人參與教科研的機制，績效獎懲是該校形成人人參與教科研的激勵與保障，專家引領則是該校教師專業成長的明燈。

在教學科學研究工作方面，該校不僅建立了《教學工作常規管理制度》、《聽課制度》、《教科研工作常規管理制度》、《教育科學研究成果評選條例》、《教育教學案例評選條例》、《教育科學研究課題管理條例》，在平時的教育教學工作中，堅持骨干教師示范和集體備課，更重要的是《教學檢查制度》。該校市、區、校三級骨干教師每年必須申報并承擔課題，承擔公開課、示范課或觀摩課教學任務；每位教師每學期必須聽課20節以上，每學期必須提交1篇以上教學研究論文和2篇以上教學案例的改進方案。學校不僅定期開展相關的評比，而且將此納入教師業務考核的重要內容，考核的結果與績效獎勵密切掛鉤。同時，學校聘請上海市、閔行區特教專業教研專家等定期來校開展專家講座，對教師的教研工作進行針對性的指導、評價與考核。

4月21日，適逢閔行區教育局在該校開展“區特教青年教師教學評比”，該校有兩位教師參賽。如此良機，我不可能放棄，全程聽取了參賽教學課與開課教師的答辯、專家的評議。兩位教師的課堂教學生動活潑，教學形式新穎，在整個教學過程中，關注各個層次的學生，充分貫徹落實使每個學生都能主動積極的參與到教學活動中來，使每位學生都得到了不同程度的自主發展。我想，這兩節課的成功與這兩位教師過硬的素質和教學基本功密不可分，也應該得益于該校教科研機制。

啟示一：如果我省、我市教研機構能仿效上海配置專業的特殊教育教研員，對特殊教育學校教育教學課程改革加強行業指導和專家引領，是否也能推動我省、我市的特殊教育工作的進一步提升？

啟示二：我們特教學校，若我們的制度再完善一些，將參與教科研情況納入教師業務考核的，而不僅僅是對有教科研成果的教師進行獎勵，是否也能促進我們教師隊伍的整體素質的提升？

啟示三：我們特教教師，若都能主動積極地投身于教育教學改革的研究，是否也能實現自身專業化成長？